Talleres y pláticas 2012

El día 16 de Marzo de este año, que concidió con mis 40 años de haberme iniciado formalmente como profe. Elaboré una nota  invitando a   Las pláticas y talleres de apoyo educativo ,  producto de algunos comentarios que me habían hecho.  Posteriormente recibí dos peticiones más definidas que dieron como resultado las dos primeras series de Brevísimo, son un conjunto de 16 notas cada una en las cuales emprendo dos «viajes por el mundo del pensamiento», fueron emergiendo una a una en forma natural , sin un plan preconcebido.

Dodecahedron

En la primera  hago un viaje por diferentes épocas y me detengo en dos lugares que son importantes para el desarrollo de la cultura en la cuenca del Mediterráneo: la escuela de Atenas y Al-andalus, inicio con la nota brevisimo-0001-big-bang, pueden seguir las otras notas a través de los enlaces que se encurntran abajo de cada nota,  encontraran otras notas intercaladas. casi siempre del contexto de la serie. La segunda la termino con la nota brevisimo-1-1111-numeracion-hexadecimal, en esta mi exploración entra a temas importantes para la compresión de algunos conceptos sobre todo en el aspecto formal. Con estos textos y pretextos son los que ofrezco para la organización de pláticas y talleres, ya sea en forma presencial o en linea. Espero sean de su agrado. Para los interesados en estudio multidisciplinario inicié la serie Cibernética y complejidad.

Brevísimo 1-1001: El proceso de abstracción

La abstracción ha sido muy importante en el desarrollo del pensamiento humano. Aristóteles le llamó aphaireisque, que se tradujo al latín como abstractio. La abstracción  empieza cuando observamos objetos que tiene ciertas propiedades y comparando aquellos cuyas propiedades son similares. El proceso mental de abstracción en diferentes disciplinas  se parte de hechos empíricos y de  ellos se tratan de encontrar propiedades comunes. Dicho de otra manera pasamos del mundo físico hacia un espacio dentro de nuestra mente  y reflexionamos sobre la naturaleza de los hechos. Esto dará origen a otro proceso en el buscamos una teoría que explique lo que hemos observado y nuestras conjeturas, pasamos así a otro nivel donde creamos conocimiento, que en esencia es el punto central de cualquier disciplina. Lo que hemos comentando se ajusta a los mundos que propone  Karl Popper (figura tomada del sitio monografias.com)

En las notas anteriores de esta serie mostramos diferentes situaciones con diferentes niveles de abstracción desde los ábacos y la manera de contar  en diferentes sistemas de numeración, hasta los gráficos planares isomorfos. Es muy imoortante comprender y aplicar este proceso de abstracción. ya que de esta manera podemos desarrollar nuestras capacidades par resolver problemas en diferentes contextos.

Brevísimo 1101: Horizonte cultural siglo XXI

Este viaje inicial ha sido a manera de  una exploración sobre diferentes aspectos de la cultura que desde mi punto de vista debemos explorar. Conformarse con sólo el enfoque la  disciplina que estamos es limitativo. En esta época de cambios profundos debemos tener el panorama completo de las grandes ideas del pensamiento humano (paradigmas), para poder definir el horizonte cultural que queremos de este siglo XXI. Algunos dicen que es la época de la transmodernidad, algo que sin duda este es  uno de los grandes debates de nuestros días. Encontrar la conversación trascultural que genere los valores lo valores y grandes ideas de una cultura global, es un reto y algo digno de emprenderse. En mi opinión este es el gran reto educativo de nuestro tiempo. No únicamente para cubrir una escolaridad dentro del viejo modelo de la era industrial pensada para capacitar personas en competencias para hacer trabajos repetitivos. El nuevo modelo de la era del conocimiento debe preparar a la gente para innovar y desarrollar una capacidad creativa.

Un ideal renacentista: la Escuela de Atenas

La escuela de Atenas es una de las pinturas  más famosas del pintor renacentista Rafael Sanzio.  Fue hecha en boceto entre 1509  y 1510 y pintada entre 1510 y 1512 como parte de una comisión para decorar con frescos algunas habitaciones en el Vaticano.  Su base es de 7.70 m y su altura de 5.00 m.   La escuela de Atenas muestra a los filósofos, científicos y matemáticos más importantes de la época clásica, no todos de la Grecia Antigua. Los filósofos se encuentran en una arquitectura clásica abovedada.

Esta obra de Rafael nos muestra la intencionalidad del espíritu renacentista de tomar a la antigüedad clásica como un modelo del conocimiento que integra un conjunto de disciplinas, y que en nuestra época vuelve a ser vigente, ya que qué se busca tener un enfoque del conocimiento que integre un conjunto de disciplinas. Desde luego muchas cosas han cambiado y la multiplicidad de expresiones culturales no se reducen a la antigüedad clásica. Por otra parte en el siglo XX se dió un explosión de paradigmas, y una acumulación de conocmientos sin precedentes  y han hecho que nuestra época sea llamada la «era del conocimiento», es evidente que también las nuevas tecnologías digitales deban incorporarse en cualquier modelo de enseñanza.  Sin embargo ese ideal es vigente y desde mi punto de vista debe retomarse, considerando los cambios ocurridos en medio milenio.

En la figura que se muestra aparecen: Platón (14) y Aristóteles (15) son las figuras centrales.  Platón está sosteniendo el Timeo,   Aristóteles sostiene una copia de su Ética a Nicómaco.  En otros personajes se ha identificado a distintos filósofos de la Antigüedad, puestos sobre dos niveles, separados de una escalinata. A la izquierda puede reconocerse la figura de perfil de Sócrates (12), a la izquierda sobre un bloque  piedra es Heráclito (13) con los rasgos de Miguel Angel.  Otros personajes son: Zenón de Elea (1), Epicuro (2), Federico II (3), Anaximandro (4), Pitágoras, Averroes (6) Jenofonte, Alcibíades (7) (8), Hipatia (9), Esquines -o Jenofonte- (10) Parménides (11), Diógenes de Sinpope (16), Plotino (17) Arquímedes -o Euclides- (18), Estrabón (19) Claudio Ptolomeo (20) pintado con los rasgos de Rafael, Protógenes (21). Nota elaborada con material tomado de la wikipedia,  se tiene información más detallada   Escuela de Atenas.

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Sócrates y los ciudadanos

Sócrates afirmaba  que  el conocimiento del mundo físico era insuficiente para «saber  lo que era lo bueno y lo malo  de todas  las cosas», dedicó su juventud buscando este conocimiento en los textos de los físicos como Anaximandro y se dió cuenta que ellos reducían todo al estudio de la naturaleza compuesta de los elementos: agua, la tierra, el aire,  el éter y otros similares, con la creencia que ese orden cósmico regía el comportamiento de los hombres. Rechazó este camino y desarrolló su pensamiento deambulando por los espacios públicos de la polis.  Sócrates fue ante todo un educador de ciudadanos,  el eje central de su pensamiento político era la virtud  del ciudadano, esto es, aquello para lo que está hecho, lo que ahora llamamos vocación. No todos tenemos la misma virtud, en esto enfocó su trabajo. Para Sócrates la virtud  no puede ser enseñada, cada uno de encontrarla dentro de su ser, con este fin desarrolló un método basado en preguntas: la mayeútica.  Se dedicó a conversar en la  polis con los ciudadanos, cada uno con un oficio en el que era experto: comerciantes, estrategas, gobernantes, sabios o artesanos; con el propósito de que ellos debían  reconocer dentro de sí mismos su virtud. Estas conversaciones llegaron a nosotros gracias a los  Diálogos de Platón, obra cumbre del pensamiento humano.

En el Fedón, uno de los diálogos, Sócrates se niega a aceptar que el ser humano estuviera hecho sólo de órganos: huesos, piel, nervios o tendones, porque´si esto fuera así «no estaría sentado esperando la muerte» y pronto sus huesos y músculos lo llevarían muy lejos de Atenas, por el contrario consideraba que era más justo «permanecer aquí para sufrir el suplicio al que mi patria me ha condenado, que escaparme u huir». Había sido condenado a muerte  por «corromper a la juventud»,   se le ofreció la posibilidad de huir que el rechazó en una muestra de congruencia con  su manera de pensar. Así Socrátes ha pasado a la historia como un pensador subversivo que se atrevío a cuestionar las ideas y el orden establecido.

Pláticas y talleres de apoyo educativo

Estoy trabajando en una serie de pláticas sobre diferentes temas a las  que he llamado Textos y pretextos para conversar orientados a una audiencia de mayores a 13, aunque también se puede ampliar a niños. Está pensadas como un apoyo educativo extraescolar, y también para adultos, que deseen tener un horizonte del pensamiento humano. Estas pláticas las ofrezco bajo requerimientos explícitos de los interesados y puedo impartirlas prácticamente  en cualquier lugar en México. Los talleres  que ofrezco están basados en pláticas y materiales en línea, sin embargo también pueden complementarse con pláticas presenciales. Actualmente estoy ofreciendo el taller sobre  Apoyo educativo en Matemáticas

Los interesados,  personas físicas o instituciones educativas,   pueden solicitar informes a mi correo electrónico jblasquez51@gmail.com o contactarme en facebook https://www.facebook.com/jblasquez51?sk=wall.

Modelos en innovación educativa (II)

Las instituciones educativas en México enfrentan actualmente una serie de desafíos. La incertidumbre en la que vivimos, la necesidad de la relevancia, calidad y sentido social de los procesos formativos, lleva a plantear nuevos modelos de educación que sin duda deben incorporar nuevos elementos tecnológicos, además de los convencionales, que en muchos casos no aceptados de los actores académicos y de las instituciones de enseñanza que parte de una serie de supuestos y conceptos que ya no responden a los retos de la sociedad del conocimiento.

Un punto importante sin duda es el de los contenidos que hasta el momento son temáticos y por disciplinas, y que no permiten un conocimiento transversal en diferentes áreas que tradicionalmente ocupan nichos separados. Esto impide que se de una «gran conversación de ideas» que lleven a la nueva cultura requerida para nuestros tiempo. Los viejos modelos han quedado rebasados y esto asusta a amplios sectores académicos, habiendo una gran resistencia al cambio. Un enfoque basado en los «grandes paradigmas» del pensamiento humano podría darle una nueva orientación a los modelos educativos que deberían de ser de naturaleza transdiciplinaria, una tendencia actual en otras partes del mundo, dentro de este contexto surgen ideas, que van constituyendo un nuevo discurso en el mundo educativo y la academia, nociones tales como: competencias, complejidad, incertidumbre, globalidad, tolerancia, compromiso ético, humildad,  cooperatividad y otras que  emergen como claves de la nueva orientación.

En el nuevo contexto debe buscarse otro modelo de aula, más dinámico que incorpore los medios digitales, con creatividad y sin temor. Esto conlleva un cambio profundo en el diseño de estrategias del proceso enseñanza-aprendizaje, dejando a un lado las resistencias que añoran una mundo idílico (que no lo fue tanto). La actitud de los nuevos educadores debe cambiar y ser audaces en sus propuestas.

Modelos en innovación educativa (I)

En esta serie de  notas comentaré diferentes lecturas que estoy realizando sobre las nuevas tendencias en innovación educativa, en la cual se habla de competencias con un sentido ético, compeljidad, enfoque sistémico, enfoque holístico, transdisciplinareidad, entre muchas otras son las «buzz words» en el discurso de las nuevas tendencias.

Como primer fuente de información estoy leyendo las memorias del «V Congreso Internacional de Innovación educativa, modelo basado en competencias: Innovar en educación» celebrado en Mérida Yucatán, México octubre del 2010.

Dejo aquí  algunos comentarios de su editor  Jesús E. Pinto Sosa:

«El propósito del V Congreso de Innovación Educativa es contar con un espacio para la discusión y reflexión acerca de los enfoques basados en competencias como una fuente de innovación educativa a través de talleres, conferencias magistrales, mesas panel y ponencias de los investigadores en el ámbito nacional e internacional…

A través de esta memoria de trabajos en extenso, se pretende no sólo dar testimonio de una muestra importante de trabajos relacionados con el tema del congreso: Innovar en educación. Enfoque basado en competencias; sino también que permita en diferentes momentos ser un referente de consulta de investigadores, especialistas en educación, docentes, estudiantes, gestores del conocimiento, líderes de proyectos educativos, autoridades educativas, pedagogos, bibliotecólogos y a todas las personas interesadas en la transformación auténtica de los procesos educativos. El propósito central es abrir el diálogo, la discusión y sobre todo avanzar sobre el estudio del enfoque por competencias en las instituciones educativas, así como la mejora continua de la formación docente y de nuestros estudiantes.»

Textos y pretextos para conversar (II)

Lo últimos días no he tenido una «lluvia de ideas», ha sido un verdadero diluvio al grado tal que en ocasiones me tardo mucho en quedarme dormido, no es insomio sólo que el flujo de ideas no para. Ahora con un regalo de mi esposa estoy grabando mucho de lo que emerge; ha sido un buen ejercicio, aunque a veces me quedó varias horas después de medianoche, así puedo estar dos o tres días durmiendo muy poco y después me viene un cansancio que me hace dormir más de lo acostumbrado, esto no me gusta, me siento desganado y en ocasiones aparece un sentimiento de soledad; y en efecto estoy sólo más de 10 horas diarias, y mi esposa y mi hijo llegan cansados y no puedo platicar con ellos. Esto no es fácil manejarlo, pero ha dado origen una etapa creativa de mi vida, tal vez la mejor de todas, ya que surgen ideas maduradas a lo largo de los años.

He recuperado el interés más importante de todos: la pasión por educar. Estoy en esto, en la búsqueda de un modelo innovador de tipo colaborativo, tanto en pláticas y talleres «presenciales», cómo a distancia. Ya me han pedido colaborar en  algunos talleres en diversos rubros y esto me motiva a seguir en esto. El enfoque de mi método es la «heurística», que inicialmente orienté hacia el apoyo educativo en matemáticas, ahora lo amplío integrando mi idea sobre los «paradigmas» del pensamiento humano, en especial para la búsqueda de esas grandes ideas y valores que deben prevalecer en el siglo XXI y que es una necesidad palpable en esta sociedad globalizada.

Estoy investigando entre las nuevas tendencias en los modelos de innovación educativa orientadas hacia nuestra compleja realidad, con esquemas de trabajo colaborativo y transdisciplinario; hay mucho que leer, para entender el discurso que se maneja actualmente, pero que en esencia no es muy diferente a lo que he venido haciendo durante años

Cambio en el modelo de trabajo

En la era digital el modelo de trabajo convencional está cambiando rápidamente, en el área de servicios muchas empresas están dejando de tener una estructura de organización basada en el empleo que requiere la presencia del personal en una oficina, lo que conlleva gastos fijos muy grandes tanto en nómina, pago de servicios profesionales e infraestructura. Las empresas están recurriendo cada vez más al «outsourcing» delegando en una empresa experta el manejo de muchos aspectos de su modelo de negocio, por otra los llamados «call-center» y «e-service» también manejan multiplicidad se servicios que con anterioridad significa una planta de personal y una infraestructura costosa. La compra por internet ya es una realidad en muchos productos y que ha posicionado a empresas como Dell o Amazon, ahora ya es natural hacer el pedido de una computadora, de un libro o una película por internet y con el soporte de créditoo de los bancos.

Pero no toda la gente está «on-line», y literalmente no está en línea con lo que ocurre, los negocios de mercado libre y los prestadores de servicios por internet son cada vez más amplios. Junto con el concepto de comercio justo ya también se distribuyen a nivel mundial artesanías, productos agropecuarios, y manufacturas que bien pueden hacer con pequeñas fábricas robotizadas en una cochera, las manufacturas a la medida ya son una realidad y creo que en los próximos años desplazarán a muchas formas de manufactura y comercialización convencionales.

Esto quiere decir que el empleo fijo convencional está desapareciendo y las cifras de más de 200 millones de jóvenes que se incorporan a la vida productiva, no tendrán oportunidades de encontrar algún trabajo convencional. Por otra parte las perosnas de más de 40 años, o menos, tampoco encuentran oportunidades e inclusive las capacidades y experiencia en muchos son obsoletas y tendrían nuevamente que capacitarse en otros aspectos e inclusive estudiar una nueva carrera, digamos hacer un «cambio de giro», mi pregunta es: ¿En México cuantas personas están preparadas para estos cambios?… preocupante el panorama.